何萍
党的理论创新向前迈进一步，党的理论武装就应该跟进一步，这既是从党的百年奋斗历史得出的重要经验，也是当前应对“两个大局”挑战的现实选择。青年是祖国的未来，民族的希望。及时用党的最新理论创新成果武装青年的头脑，对于培养社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程集中阐述了党的十八大以来最新的理论创新成果，肩负着用党的最新理论成果武装青年学生头脑的重要使命，是一门十分重要的思想政治理论课。
一、我校《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》的开课概况
2021年9月，学院与教务部等相关单位多次研讨计划部署，为全校本科生开设《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》必修课程，课程设置为2学分，南湖、首义两校区同步开课，课程覆盖全体本科生。2022年9月，将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（下）（习近平新时代中国特色社会主义思想概论）》调整为《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》，并根据教育部社科司集体备课官方网站的统一课件，修订《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程课件，并在全部课堂中使用。
2023年5月，在对秋季学期排课中，《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程（3学分）名称已修改到位。2023年6月，习近平新时代中国特色社会主义思想概论教研室组织集体备课，集中学习教育部新配发的教学指导课件。2023年8月，学院选派骨干教师参加全国高校“习近平新时代中国特色社会主义思想概论课”集体备课湖北分课堂的培训。2023年9月秋季学期，全校所有课堂统一使用“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》。2023年10月24日至10月31日，全体任课教师参加教育部关于《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材使用培训，并如期拿到了结业证书。为了保障教学质量，习近平新时代中国特色社会主义思想概论教研室定期开展教研活动，扎实推进理论学习，集体攻关教学重点和难点问题，积极探索和推动教材体系向教学体系的转化。
二、新教材在课堂教学中的使用
教材在教学活动中扮演着非常重要的角色。它被用来传达知识和信息，指导教师进行教学，并提供学生学习的材料和资源。“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》，是我国第一部全面系统阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的统编教材，是高校思想政治理论课的权威用书。这本教材由导论、17章主体内容和结语构成，全面反映了马克思主义中国化时代化最新成果，反映了新时代伟大实践和伟大变革，也反映了学术界共识性研究成果，为《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》的课堂教学提供了基本依据和遵循。2023年9月份，秋季学期的课堂教学首次使用新教材，我们的任课教师也是9月份才拿到了新版教材，如何学好、用好新教材，对于任课教师而言是挑战，也是责任。经过一个学期的磨合和尝试，我们的任课教师对新教材的使用有了一些心得，总的来说可以概括为：善于识“变”应“变”，全方位多维度把握新教材。
第一，结合教材培训会上专家对新教材的解读，通读、研读教材，在对新老版本教材的全面对比中把握新教材，不仅要弄清“变”在哪里，“新”在何处，更要搞清楚为何要“变”，新教材之“变”与“新”的意义和逻辑所在。在授课时注意采用新教材的最新语言表述。
第二，在对创新理论的学习研究中把握新教材，要与时俱进，学习掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的最新发展成果和中央最新精神，与新教材有机相融、同频共振。例如在讲授第十章《建设社会主义文化强国》时，不仅要结合党的二十大报告中“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”一节讲授，并运用数字敦煌等典型案例讲授最新的文化建设方面的政策，还要注重把2023年10月召开的全国宣传思想文化工作会议上提出的新概念习近平文化思想，融入到课堂教学内容之中。
第三，在对时代变局的清醒认知中把握新教材，要放到世界百年未有之大变局、中华民族伟大复兴战略全局的大背景下，认识新教材。也要从“两个结合”的根本途径中，理解新教材对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释。
第四，在对鲜活实践的理论诠释中把握新教材，运用好共同富裕、脱贫攻坚、乡村振兴、碳达峰、碳中和等现实素材案例，阐释好中国奇迹背后的制度优势和根本道理，讲好中国故事。
第五，讲好《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》这门课程，仅仅依靠教材是不够的，还需要系统研读马克思主义经典著作、读习近平总书记重要文章，夯实讲好课的理论基础，增强讲道理的本领。
三、《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课堂教学概况
马克思主义学院每年秋季学期为全校大学二年级本科生开设《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程，每周3课时，安排16个教学周、共计48学时，3学分。本课程以“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》为基本依据和遵循，以教育部统一课件为重要参考，允许任课教师实行个性化教学方案和个性化课程考核。坚持守正创新、坚持问题导向、坚持以学生为中心，不断探索《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》提质增效的有效路径。课堂教学情况总体运行良好。
第一，注重案例教学。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国的马克思主义，也是与当代青年人的生产、生活实践最密切的理论。新教材和教育部统一课件为青年学生搭建了理解习近平新时代中国特色社会主义思想的理论平台，但理论是灰色的，难免让青年人有畏难情绪，然而生活之树常青，既为青年人学习理论打开了一扇窗，也为理论教学提供了有效途径。我们的任课教师注重案例教学，努力用生动有趣的案例故事，向学生阐释朴素而深刻的道理，收效良好。
第二，注重利用智慧教学平台开展教学活动。在有限的课堂时间，如何高效开展课堂教学活动，服务理论教学，提升理论教学的效能，是任课教师经常思考的问题。近年来，马克思主义学院、校教务部、校教发中心、校信息管理部等多部门持续推动智慧教学平台进课堂，从雨课堂、微助教等APP小程序直接植入课堂教学电脑、到多次组织培训雨课堂、微助教等智慧教学平台，再到教研室范围内组织使用雨课堂、微助教等教学平台的经验分享交流会。目前，利用智慧教学平台开展教学活动已经基本上覆盖到了《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课堂教学，尤其是中青年教师已经可以熟练使用雨课堂、微助教等智慧教学平台，完成课堂考勤、现场收集学生问卷形成词云、课堂互动题目的发送、随堂线上测试、发布学习通知以及学术讲座等，不仅极大减轻了课堂管理的工作负担，而且大大提高了课堂教学效能。
第三，鼓励学生走上讲台，实现课堂翻转。课堂教学的落脚点在于培养学生。《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课的高阶教学目标是不断增强青年学生对“四个自信”的坚定、自觉做到“两个维护”。现在“05”后们开始陆续走进大学校园，他们独立意识强、信息获取渠道多元化、社交活跃度高、全球化意识强，是数字化环境中长大的一代新人。一堂课由主讲教师从头讲到尾的传统课堂教学方式无法满足“05”后学生们学习的要求。针对“05”后大学生们的特点，《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课堂鼓励学生走上讲台，交流分享自己观察世界、观察社会的案例，鼓励学生们用他们自己喜闻乐见的形式讲好新时代的中国故事，不断增强“05”后青年学生的时代使命感，坚定“四个自信”，自觉做到“两个维护”。从课堂上学生们小组展示的成果来看，绝大多数同学乐于参与到这项活动中，且展示成果的质量也有保障。
深研新教材，讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，是时代赋予我们的重任。我们不仅要传授知识，更要传递精神力量。持续创新教学方法，将理论与实践紧密结合，确保青年学生深学笃行，共筑民族复兴中国梦。
【作者系马克思主义学院讲师、法学博士，研究方向：马克思主义中国化和世界社会主义。本文系中南财经政法大学2022年校级教学研究项目《与校领导“同上一门思政课”——以<习近平新时代中国特色社会主义思想概论>》为例（YB202202）成果。】
载于《中南财经政法大学学报》2024年9月10日第三版。
